为进一步激发学生阅读兴趣，提升阅读能力，提高阅读水平，建设书香校园，为善小学立足学校实际，依据《为善小学阅读提升工程实施策略》，多措并举，多管齐下，重点抓语文主题阅读课堂模式，以点带面，促进语文素养的提升，打造阅读特色学校。
一、多措并举，多管齐下。
1、加强图书室、阅览室建设，提供足够的阅读时间与空间。
（1）开放图书室，利用好阅览室。
学校充分征求各学科教师意见，科学配置图书，配齐足够数量的、满足学生阅读需要的“推荐书目”中的图书。定期开放图书室，建立和完善有效的图书借阅制度，有计划地开展图书借阅、阅览等活动，保证让学生每学期平均借阅8—10本书。
上图为：学生兴高采烈地到图书室借书。
上图为：学生正徜徉在书的海洋中，尽情享受阅读带来的快乐
（2）各班建立图书角。让图书走进教室，实施开架阅读，让孩子多些自主择书的权利，多些阅读的机会。图书角全天开放，学生可以随时借阅，也可以借回家中阅读，充分满足了孩子们“悦读”的需求。
上图为：在各班设立的图书角。
上两图为：学生在各班设立的图书角里自由阅读。
2．开展丰富多彩的读书活动，提高阅读兴趣。定期开展阅读交流展示会。没有交流，则活动开展势必停滞，难以为继。具体做法是：利用每周三下午阅读课时间，交流读课外书籍的收获。交流的形式多种多样：可以是背诵一个片段；可以是有感情朗读一段；可以是对所读篇目进行点评；可以是谈一谈读后的收获以及感想等。另外，开展读书月活动，演课本剧活动等等。
上两图为：读书月活动中学生演讲。
3、开展好读书评价活动。没有评价，则学生活动势必乏味，学生热情顿减。每学期评选出读书积极分子，如：“读书大王”“读书之星” “爱书之星”、“小书谜”等。被评选上的学生给予一定的物质奖励，如书、本子等；也进行精神鼓励，如发喜报、发微信祝贺、或者在班级宣传栏中表彰……让学生从内心深处对课外阅读产生主动需要，培养学生对课外阅读的主动性。
4、合理安排学习《语文主题学习》丛书时间。争取三分之二的时间学完教材内容，三分之一的时间来学习《语文主题学习》丛书。以课本为主体，以主题学习为辅助，以点带面，在备课中力求穿插设计课本和主题语文丛书的教案或学案。
上图为：学生正在课堂上
上两图为：学生正在读《语文主题学习》丛书。
5、扎实推进诵读活动。督促每个学生完成本学期要求诵读的的内容，主要包括：课本里要求背诵的课文，语文主题学习丛书的精彩片段，以及小学生必背古诗词等经典诵读。结合学校实际情况，提倡分年级、按学期统筹安排诵读内容和诵读进度，保证诵读活动科学有序推进。
上图为：进行经典诵读比赛。
6、家校联络，有质有量地保证学生在课外读完《语文主题学习》丛书。可与家长通过“微信”联系，以及时了解学生在家阅读情况，也可以在线及时解答学生阅读中提出的问题。
上图左为：亲子共读，父母与孩子一起读书，为孩子树立良好的阅读榜样。上图右为：召开家长会，探讨课外阅读。
二、课堂领路，构建主题阅读课堂教学模式
1、总的原则：“一篇带多篇”。
“一篇带多篇”，就是精讲一篇课本课文，以此“精讲课文”牵引带动多篇类同文章的学习。“教材无非是个例子”，要把教材作为典型范例，引导学生把课内学到的一些阅读方法，引申拓展到课外读本上去。在学完一篇课文后，利用拓展阅读的方式，插入一篇或多篇《语文主题学习》丛书文章，触类旁通，举一反三，既能加深了对精读课文的理解，又能增加语文学习的厚度和广度。
教师要对《语文主题学习》丛书上的文章进行精心分类，哪些是精读，哪些是略读，做到清楚明确，取舍有度，指导有方，这样才能事半功倍。
2、课堂教学模式：出示单元总目标——精读课文——自主阅读——小组汇报——合作探究——总结巩固。具体如下：
（1）出示单元总目标：目标如靶，有目标，学习才有方向。单元总目标是纲，是“指挥部”。学生只有明确单元学习总目标后，才能在学习过程中始终带着这个目标去思考，去解决问题，这样就会大大提高自主学习效率。
（2）精读课文：在每个单元中确定一篇“精读课文”，作为“例子”，其余则为学生自主“阅读课文”。“精读课文”要细致讲解阅读的方法要领，以利学生以此为范例，引申运用到“自读课文”中去。
（3）自主阅读：即学生自主阅读课本上的“自读课文” 和“语文主题学习”丛书上的阅读文章，找出自己不理解的困惑问题。
“精读课文”一般用2课时，“自读课文”占1课时，“语文主题学习”丛书阅读文章3--4课时。
（4）小组汇报：
首先学生个体在学习小组内汇报自己“自主阅读”的疑难问题，然后小组内整合诸方面困惑问题，并派代表向全班汇报展示小组内不能理解的疑难问题。
上图为：课堂上进行小组汇报
（5）合作探究：
全班集体讨论小组解决不了的问题，可由其他小组互相解答，互相讨论，也可由优秀生单独解答，还可由教师解答。确实当堂无法解答的问题，可以课后查资料解决。
集体交流合作探究时，教师注意指导学生当别人在发言时要学会倾听，根据听到的结果进行反馈，或者补充，或者质疑，或者解答等等。
教师在小组交流的同时，及时抓住有价值的问题进行点拨和引申，生产新的学习目标并激发学生深入探讨和研究。
上图为：课堂上进行小组交流。
（6）总结巩固。学完整个单元后，教师引导进行回顾总结，对本单元的字词、课文内容、单元训练重点等内容进行系统综合梳理复习，加以总结。最后单元测试，进行试卷分析，查漏补缺，修改错误，明确今后努力方向。
我校开展的语文主题学习活动，尚处在研究和探索阶段。在以后的教学中，更要积极学习，大胆探索，勇于实践，尽快的构建和完善语文主题学习的模式，让学生真正成为学习的主人，受益无穷。
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