11月19日文章，史永明老师在《中国青年报》发表《基层教师三问培训缺什么》。文章结合自身经历，指出如今教师培训存在的问题。我完全赞同史永明老师的评价。实际上，近年来，关于教师培训的议论不断，但呛声多于点赞，负面多于正面。在此，我想结合我们这里的教师培训及自身经历，发表一点不同的看法。
暑期培训是我们这里一年一度的无可逃避的必选项。前年，在酷暑难耐的盛夏，我县全体教师例行公事，配合上级组织接受了这一选项。正如史老师所说，每天的培训嘻嘻哈哈，松松垮垮，很多老师抵触情绪很大，对培训颇多微词，既不认真听，更不做笔记，来得迟，去得早。
但我想：与其冒着酷暑混时光，发牢骚，不如静下心来，认真地听一听，看一看，了解一下新鲜事物，看一看到底有什么需要培训的？我们与人家到底有多大差距？
在短暂的休息时间，我怀着好奇心翻阅资料，一篇关于翻转课堂的文章标题像磁铁一样一下子紧紧地吸引了我，我听说过生态课堂、绿色课堂、绿色生态课堂等各种课堂模式，但对翻转课堂却是闻所未闻，根本想象不出这个课堂的模式。于是，我迅速找到文章，仔细研读。经过认真思考，我觉得翻转课堂虽然好，但至少在当今的中国农村学校是行不通的——农村没有翻转的合适土壤。
带着强烈的写作冲动，我很快就写成《翻转课堂与南橘北枳》一文，并发表在某国家级大报上。编辑后来还开辟了专版研讨翻转课堂。该文发表后，极大地激发了我的阅读与写作兴趣，从此，我笔耕不辍。迄今为止，我已发表各类教育文章70余篇。可以说，我有今天，还得感谢那次培训。
11月份，我省全体教师参加了“湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程”培训。青年教师积极参与自不必说，中年教师的学习热情相比以往有了明显变化：他们积极主动参与，学习中不懂就问，不会操作向青年教师请教。有一位老师50多岁了，临近退休，平常不爱看书，原来对培训也无兴趣，见他经常向青年教师请教一些技术问题，我打趣他：“你都一大把年纪了，还学啥？”他笑笑说：“没事学一下，学点新知识。”
这位老师朴实的回答，态度悄然的转变，给了我很大的触动：原来部分教师不以为然、饱受诟病的培训，正在悄悄地影响、唤醒、改变着教师。他们正在由反感、抵触，转为接受、改变，这不是培训最可贵的地方吗？这不是培训最可贵的价值吗？这难道不引人深思，有必要让我们换一个角度审视培训的意义吗？
教师培训无疑不完美，问题不少，有待完善改进，这是没有异议的，但也不是一无是处，对培训应该用两分法看待，既要看到问题、不足，又要看到成绩、价值，不能以偏概全，只见树木不见森林。
由此，我想到了哲学的量变质变规律——量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。长期的培训，大多数老师或许没学到多少新知识，但每一位老师从此都知道接受培训已经成为常态，终身学习已经成为人生的必修课，学习已经成为人生的第一需要。
这或许不是培训的目的，但却是积年累月的培训产生的附加值，是量变到一定程度后终于引发的质变。老师被唤醒、激活了，他就会热爱学习，主动学习，自我促进，自我成长，自我更新。从这个角度看，我们还是应该为培训点一个赞。
（作者为湖北省监利县福田中学教师）
评论