教师必须先备课，才能上课，这已成定论。但教师备课的载体是什么呢？这却是一个常议常新的话题。
在过去好长时间里，教师备课大都落实到学校统一下发的“备课笔记”中，而且即使教材不变，也要年年写，重复地写。这样，几年下来，备课笔记就会像一座小山似的堆积在办公室内，而且随着年龄的增长，一种疲惫感就会油然而生。
随着现代教学媒体的大量涌现，无纸化办公时代已经到来。面对新生事物的诞生，我们总有一些负责教学管理的领导，硬性规定必须将备课的过程落实到“备课笔记”中，也就是“书写，书写，再书写。”许多教师面对这些大量机械重复性的操作感到十分厌倦，而且不仅如此，这种低效甚至无效的劳动，已经严重地浪费了教师宝贵的光阴。因此，我们应当倡导备课形式的多样化和灵活性。
毋庸置疑，教材一定要深入钻研，课前一定要备好课。但是，这一过程落实到哪里呢？打开中国现代教育史，会发现许多教育家的备课过程，往往是体现在教科书上。从遗留下来的珍贵资料来看，他们往往在教科书上勾勾画画，做做眉批或注释，甚或将备课案写在日历纸上，或记在临时备用卡片上，不拘于一定的格式，结果那时的教育教学同样呈现出一派繁荣景象，而且造就出一大批专家学者等知名人物，所以，备课的载体属于一种形式问题，备课过程不一定非得写到“备课笔记”上。
现在许多先进媒体，诸如班班通、投影仪等已经广泛地运用于教学中，这就为我们备课提供了更广阔的天地。现代教学媒体使用起来，更简捷更迅速更有效，因此，没有必要再将这一过程写到“备课笔记”上。
由此看来，我们必须汲取传统中优秀的东西，切不可囿于落后的备课模式。只有解放了教育生产力，才会创造教育教学的盛世局面。
山东省平度市唐田中学
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