| 章中林 近日，北京市教委印发了《北京市基础教育部分学科教学改进意见的通知》。《通知》明确规定：语文学科将不低于10%的课时用于以语文应用为主的综合实践活动，发展听、说、读、写能力。(据《新京报》11月14日报道) “生活处处皆语文，语文时时现生活。”自从陶行知提出生活化语文之后，叶圣陶、刘国正等人都主张语文学习不能局限在课堂上。在新课改的形势下，大语文观更是被高举起来。但是，在现实教学中，我们没有把生活引进语文。这次，北京市明确提出“语文的综合实践活动不低于10%”，可以说是对这个观点的有力回应。 生活是发展语文能力的基础，特别是发展表达能力的基础。生活的来源可以在课堂里，但主要还是在课外。语文即心性，语文即思想，语文即生活，语文就是我们自己。古罗马哲学家朗加纳斯说过这样一句话：“美妙的措辞就是思想特有的光辉。思想宏通的人，语言自然宏通；卓越的语言永远属于卓越的心灵。”语文离不开我们对生活的体悟、对生命的感知、对世界的思考。但是长期以来，语文被锁在教室里。学生除了从书本上学习语文之外，基本上没有其他途径。尽管他们也与社会接触，但是那种接触也是浮光掠影式的，并不能给他们留下具体的印象。更何况在“应试教育”的高压之下，他们也没有时间去观察、去体悟、去感知。可以说，以前的语文教育是“两耳不闻窗外事，一心只读考试书”。在这种状况下，不但学生没有广阔的视野，没有心灵的滋养，没有精神的熏陶，就连老师也是井底之蛙。如此，我们怎能去引领学生呢？ 苏霍姆林斯基揭示了学习的本质。他说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”而目前语文教育中的尴尬和危机却呈现在我们的面前。 今天，我们开展研究性学习活动，就是给学生提供走进社会的机会，提供动手动脑的机会。只有这样，才能真正把语文教学与生活相结合，使学生的学习更加灵活，知识面变得更加广阔，实际运用能力也能得到提高。 现在，北京用文件的形式确定了语文必须走进生活。这可以说是对语文走进生活发出的最强音。 但愿北京市的改革能够落地生根，开花结果。 |
来源：《山东教育报》综合版 |
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