临朐县城关街道城关初级中学 王丽娟 一项研究表明，一个人给他人留下的印象，7%取决于用辞，38%取决于音质，55%取决于非语言交流。在平时的教学中，我们适时、恰当地运用肢体语言，可以引起学生的注意，达到“润物细无声”的效果。 巧用“心灵之窗”——眼睛 走进教室，环视全场，整顿秩序，准备上课，是我多年来一贯坚持的做法。 开始上课后，眼睛要散发自信、活泼、愉快的神情。如此，学生就会得到“打起精神吧”的暗示。在讲授课程时，眼睛不仅不能离开学生，而且要配合身体的转动，让每个学生都能接收到老师关爱的眼神。只有这样，教师才能时时刻刻“抓住”学生的注意力，控制全场。同时，教师的眼睛必须配合教学内容。当学生有好的表现时，教师不妨传递出赞赏、嘉勉、期望的眼神，使学生愿意变得更好。 请伸出你的大拇指 课堂上，如果老师不时地伸出大拇指，就会发现学生的眼睛大放异彩。对于表现不好的学生，不要经常伸出食指进行指责，更不要伸出小拇指表示轻蔑。那样做会使学生感到很没面子，甚至失去信心和动力。上课时不仅要重视好学生，而且要注重学困生，经常主动接近他，看看他的笔记和作业，亲切地拍拍他的肩膀，伸出大拇指。这样一来，学生会感觉到老师对他的关心、爱护和鼓励，下决心发愤学习。 肢体语言改变学生看问题的角度 身为班主任，在开展班级工作时，我发现，好多学生往往只考虑自己的事，不顾及他人。于是，在班会课上，我设计了一个小活动：准备一张4开大小的报纸；把全班同学分为6人小组，每组的6位同学同时站在这张报纸上；每个同学只能一只脚着地，另一只脚的任何部分都不得与地面接触；每一组同学摆好姿势后至少保持5秒钟，不能踩坏报纸。结果，只有一组成功。通过活动，同学们意识到了换位思考、多替他人考虑、同舟共济、团结协作的重要性。这样，学生在不经意间受到了教育，懂得了道理。 空洞的说教不及手语的力量 如今，有些孩子在家长的宠爱下成长，从未参加过与感恩有关的实践活动，也未产生过感恩的意识。他们认为，别人为他们所做的一切都是应该的，不需要感谢，更不需要回报。平时，老师和家长不厌其烦地给他们讲道理，但收效甚微。为此，我决定在班里举办一个感恩主题班会，以此来唤醒学生们心中的感恩情结。 在班会的最后一个环节，全班学生配以手语，合唱《感恩的心》，把这首歌献给终日辛劳的父母们。一周之后，学生把父母的感动讲给我听，家长把孩子感恩的画面和视频发给我看。我知道，小小的手语让学生懂得了感恩，拉近了家长与孩子之间的距离。 肢体语言无时不有，无处不在。例如，课上老师的“请起”、“坐正”、“站直”提示；课间学生的“点头”、“鞠躬”问好；接受别人帮助时的“谢谢”，打扰他人时的“对不起”，等等。我认为，巧用肢体语言，胜似万语千言。 |
来源：《山东教育报》综合版 |
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