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要想评高级 必须在一线——作为全国首批试点,潍坊31名中小学教师评上正高级  

2015-09-09 10:46:43|  分类: 职称信息及教师管 |  标签: |举报 |字号 订阅

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□ 本报记者 杨国胜 张蓓

  潍坊昌邑奎聚小学教师姜言邦已经当了5年小学“教授”了。5年前,他评上了正高级教师,享受相当于大学正教授的待遇。作为全国最早进行中小学教师职称改革试点城市之一,截至目前,潍坊已有两批共计31名中小学及中职学校教师评上正高级职称。
  据了解,以前,潍坊不少小学教师喜欢跳槽到初中。因为小学教师最高的职称就是“小学高级”,想再往上评,必须到初中或高中从教。中学和小学学段之间师资配置不均衡问题越来越突出,师资水平的差距逐步拉大。有的地方甚至出现了“爷爷奶奶教小学,叔叔阿姨教初中,哥哥姐姐教高中”的现象,而中学教师在评上“中学高级”之后,也难有工作动力,因为已经到顶了。
  针对小学优秀人才流失、中小学学段之间师资水平配置不均衡等问题,在2000年的教师职称制度改革中,潍坊在小学教师中增设了“中学高级教师”,相当于副高级,由此改写了小学教师职称只能止步“小学高级”的历史。明明是小学教师,却是“中学高级教师”职称,虽然取得职称,姜言邦内心还是有些别扭。
  高层次人才因为职称限制不愿到小学任教、优秀小学教师往中学跑的状况,从潍坊开展中小学教师职称制度改革试点之后逐渐减少。
  2009年,作为全国3个改革试点地区之一,潍坊和陕西宝鸡、吉林松原开始探索中小学教师职称制度改革,内容包括,改革原中学和小学教师相互独立的职称制度体系,建立统一的中小学教师职务制度,并首次设立中小学正高级教师职称。
  随后,《潍坊市深化中小学教师职称制度改革试点工作实施方案》出台,把原来彼此割裂的小学、初中、高中的教师职称制度打通,设置了从正高级职称到员级5个等级,依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师。2010年,包括姜言邦在内,全市17名中小学教师被核准为全国第一批正高级职称中小学教师,从此,小学教师可以和初中、高中教师享有同样的职称待遇和晋升机会。
  改革效果随着试点推进逐渐开始显现。改革当年,潍坊就吸引了600多名具有硕士研究生以上学历的优秀人才到小学任教,创历史新高。
  不过,要想评上正高级职称,并不是一件容易的事。“必须符合承担班主任、辅导员等学生管理工作5年以上,长期且最近连续3年在教育教学一线任教等条件。”潍坊市教育局组织人事科工作人员介绍,共计有18项涉及教学业绩、业务、教研等细化内容,可谓严之又严。
  改革试点之后,潍坊中小学教师职称评定发生了很多变化。
  过去,不少老师45岁之后就不想再上课了。现在,职称最高可以到“教授”,老师要想不断提升,就必须在教学第一线,必须有业绩;过去,很多老师不愿意当班主任。现在,担任班主任经历作为晋升中、高级教师职称的重要条件,老师争着当班主任。
  以前,职称初选标准由人事局、教育局定,学校、教师只能被动接受。如今,潍坊人事和教育主管部门没有搞“一刀切”统一制定评审方案,而是将职称候选人的推荐权还给了学校,鼓励学校自己拿方案、推人选,创新了职称评价机制。学校也把评审方案的制定放权给教师,学校推荐方案需经过85%的教师同意,推选大家公认的优秀教师为职称晋级候选人。同时,还将过去职称评定时过分强调论文和学历的倾向,变为更加注重师德素养、工作业绩和一线实践经历等。
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